Evaluation
Evaluationsrat, Lehrevaluation, Evaluations-Tool-Kit und übergreifende Evaluationen
Die Staatliche Hochschule für Musik Trossingen ist gemäß § 5 Abs. 1 LHG verpflichtet, ihre Leistungen in Lehre und Forschung durch Eigen- und Fremdevaluation regelmäßig zu bewerten. Hierfür werden einerseits übergreifende Evaluation in Koordination durch den Evaluationsrat geplant, durchgeführt, ausgewertet und in der Hochschule diskutiert und andererseits Evaluation der einzelnen Lehrveranstaltungen Eigenverantwortung der Lehrenden regelmäßig und obligatorisch vorgenommen.
Organisation der Evaluation
Lehrevaluation (individuell und selbstorganisiert)
Lehrveranstaltungen (Klassenstunde, Kammermusik, Ensemble, Seminar, Vorlesung etc.) werden kontinuierlich und obligatorisch evaluiert. Dazu stehen unterschiedliche Instrumente der Selbstevaluation zur Verfügung. Die durchgeführten Evaluation der Lehrveranstaltungen werden regelmäßig dokumentiert und die Ergebnisse mit den Studierenden besprochen und reflektiert. Hierzu steht ein „Evaluations-Tool-Kit" sowie das TAP-Verfahren zur Verfügung. Begleitend bietet die Hochschule Veranstaltungen und Workshops für Lehrende an, um die Werkzeuge der Lehrevaluation zielgerichtet für die Weiterentwicklung der Hochschullehre in den eigenen Lehrveranstaltungen sowie in Zusammenarbeit mit dem Kollegium für die Weiterentwicklung der Institution insgesamt einzusetzen.
Übergreifende Evaluationen und Evaluationsrat
Evaluation ist insgesamt ein hochschulinternes Steuerungsinstrument zur Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung. Sie dient der systematischen und regelmäßigen Ermittlung, Bewertung und Verbesserung der von der Staatlichen Hochschule für Musik Trossingen bei der Wahrnehmung ihrer Aufgaben realisierten Güte von Prozessen, Produkten und Ergebnissen und berücksichtigt dabei den Umgang mit Ressourcen. Des Weiteren sollen Qualität der Kommunikation, individuelle Initiative und Engagement, soziales Engagement, Networking und Zusammenarbeit beachtet werden.
Dem Evaluationsrat obliegt die Konzeption, Durchführung und Auswertung von übergreifenden anonymisierten Evaluationen.
Der Evaluationsrat unterstützt die Bereithaltung geeigneter Methoden (Evaluations-Tool-Kit) zur Evaluation von Lehrveranstaltungen und begleitet Maßnahmen für Lehrende zur selbstständigen und zielgerichteten Umsetzung von Lehrevaluationen. Dies schließt auch begleitete Maßnahmen (beispielsweise TAP-Verfahren) sowie Informationsveranstaltungen für Lehrende zum Thema Lehrevaluation mit ein.
Evaluations-Tool-Kit (Lehrevaluation)
Die Evaluation der Lehre dient einer systematischen Reflexion des Unterrichtsgeschehens. Sie unterstützt eine Professionalisierung der Lehrenden, eine Weiterentwicklung didaktischer Kompetenzen und eine Erweiterung sozialer Kommunikationsmöglichkeiten im Unterricht.
Die folgenden Anregungen sollen eine Selbstevaluation des eigenen Unterrichts anleiten. Sie können selbständig und eigenverantwortlich eingesetzt werden, um positive Effekte oder auch Störfaktoren zu ermitteln und zu reflektieren. Sie sind keine didaktischen Verfahren sondern Vorschläge zur Reflexion des Handelns von Lehrenden und Studierenden im Unterricht.
Jetzt das Evaluations-Tool-Kit als PDF downloaden oder die online die einzelnen Tools anklicken
Wie kann ich meinen von Studierenden Feedback zum Unterricht bekommen?
| Fokus | Unterricht (Planung und Durchführung): ·Inhalte ·Vermittlung ·Kommunikation |
| Ziel | Durch studentisches Feedback den eigenen Unterricht reflektieren und weiterentwickeln (u.a. Kommunikation im Unterricht stärken). |
| Durchführung | 1.Die Lehrperson erstellt eine (digitale) Feedback-Box für die eigene Klasse. 2.Die Studierenden notieren ihre Eindrücke aus dem Unterricht und geben diese in die (digitale) Feedback-Box. |
| Zeitlicher Aufwand | ·Bereitstellung der Feedback-Box: ca. 5 Minuten. ·Notieren der Eindrücke: ca. 10–15 Minuten. |
| Hinweise | Die Feedback-Box sollte für alle frei zugängig sein. Die Studierenden können unbeobachtet ein anonymes Feedback geben. Dies ist jederzeit möglich, nach einer Stunde oder am Ende des Semesters. |
Wie kann ein Klassenabend gewinnbringend und mit allen nachbereitet werden?
| Fokus | Unterricht (Planung und Durchführung): ·Reflexion ·Kommunikation |
| Ziel | Gemeinsam mit Studierenden individuelle Leistungsstände und (Selbst)Einschätzungen anhand zuvor festgelegter Kriterien reflektieren (Kommunikation stärken, Reflexion üben). |
| Durchführung | 1.Für einen Klassenabend wird ein bestimmtes Motto gemeinsam ausgewählt, z.B. Bühnenpräsenz oder Technik. 2.Aus diesem Motto werden Kriterien zur Nachbesprechung abgeleitet. 3.Die Nachbesprechung erfolgt anhand dieser Kriterien. |
| zeitlicher Aufwand | Planung und Besprechung des Klassenabend: je ca. 30 Minuten |
| Hinweise | Die Studierenden können die einzelnen Vorträge zum Beispiel in Form eines Gruppenpuzzle nachbesprechen. |
Wie können gesellschaftliche Aspekte die Kommunikation und Lernatmosphäre im Unterricht verbessern?
| Fokus | Unterricht (Planung und Durchführung): ·Reflexion ·Kommunikation ·Lernatmosphäre |
| Ziel | Den Umgang im Unterricht reflektieren, um Chancengleichheit in der Lehre zu gewährleisten, Inklusion im Unterricht zu fördern und Machtstrukturen in der Lehre abzubauen. |
| Durchführung | 1.Studierende und Lehrende entwickeln gemeinsam Fragen zu Kommunikation und Lernatmosphäre im Unterricht. 2.Studierende und Lehrende beantworten diese Fragen anhand ihrer eigenen Erfahrungen und Bedürfnisse. 3.Es findet ein Austausch über diese Antworten statt, z.B. im TAP-Verfahren oder in (moderierten) Gruppendiskussionen. |
| zeitlicher Aufwand | Fragen gemeinsam entwickeln: ca. 15 Minuten Fragen beantworten: ca. 15 Minuten Austausch über Antworten: ca. 30 Minuten |
| Hinweise | Es können verschiedenen Verfahren eingesetzt werden, z. B. TAP-Verfahren, Feedback-Box oder Gruppendiskussion. |
Wie knüpft das, woran wir gerade arbeiten, an vorherige Semester an?
| Fokus | Unterricht (Planung und Durchführung): ·Reflexion ·Kommunikation ·Lernatmosphäre |
| Ziel | Themen des Unterrichts und individuelle Lernentwicklungen der Studierenden über mehrere Semester hinweg aufbauen. |
| Durchführung | Die künstlerische Entwicklung und die individuellen Lernfortschritte der Studierenden werden gemeinsam im Unterricht reflektiert. |
| zeitlicher Aufwand | Diskussion zur Reflexion mit dem/der Studierenden: ca. 30 Minuten |
| Hinweise | Als Anregung zur Reflexion sind z.B. diese Fragen hilfreich: „Wie war die Entwicklung in diesem Semester?“ „Welche Entwicklung findet gerade statt?“ „Welche Entwicklung wird noch angestrebt?“ |
TAP-Verfahren
Feedback und Lehrentwicklung im Studienverlauf - Mit dem TAP-Verfahren (Teaching Analysis Polls) erhalten Lehrende diffenzierte Einblicke in die Sichtweisen Ihrer Studierenden. Durch ein anonymisiertes, qualitatives Feedback haben Lehrende Möglichkeiten, die eigene Lehre zielgerichtet weiterzuentwickeln.
Fokus:Lernprozesse von Studierenden; Lehrentwicklung
Ziel:Reflexion von individuellen Lernprozessen; Stärkung eines Diskurses zum Lehren und Lernen an der HfM Trossingen
Zeitlicher Aufwand: Über ein Semester in 4 Phasen (insg. 2-3 Stunden)
Durchführung:
- TAP-Moderator:in führt ein Vorbereitungsgespräch mit der Lehrperson
- TAP-Moderator:in führt das Evaluationsgespräch mit den Studierenden (Gruppe/Klasse)
- Feedback-Gespräch zwischen TAP-Moderator:in und Lehrperson
- Entwicklungsgespräch auf Basis der Ergebnisse zwischen Lehrperson und Gruppe/Klasse
Hinweise: Die Studierenden diskutieren im Evaluationsgespräch die drei folgenden Fragen:
- Wodurch lernen Sie in dieser Veranstaltung am meisten?
- Was erschwert Ihr Lernen?
- Welche Verbesserungsvorschläge haben Sie für die hinderlichen Punkte?